生 物
一、考试性质
初中生物学业考试是义务教育初中阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育生物学课程标准（2011年版）》所规定的学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。
二、命题依据
以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为指导，以本大纲为依据，结合初中生物学教学实际进行命题。
三、命题原则
贯彻教育部有关中考命题改革的意见，落实省教育厅有关中考命题文件的精神。命题时应注意以下几个问题。
1．导向性：正确发挥考试对教学的导向作用，凸显学科特点、加强实验教学，引导教师改进课堂教学。以学生为本，让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。
2．基础性：面向全体学生，加强考查初中生物学知识、能力、情感态度价值观，考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题，及对学生今后可持续性学习发展有用的知识。
3．时代性：了解生物科学技术发展状况，关注初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系。
4．科学性：严格按照命题的程序和要求组织命题，控制主观题、客观题比例和难度。试题要科学、严谨，避免出现科学性、技术性的错误。
5．开放性：适当增加试题形式，力求思维过程、答案的多样化，注重考查学生的创新意识和探究能力，尊重和促进学生的个性化发展。
四、内容目标
1.对考试能力的要求
（1）识记能力：再认知识；辨识事实性证据；描述事物特征。
（2）理解能力：举例说明知识；对相关知识进行解释、推断、分类、比较。
（3）实验与探究能力：正确使用显微镜等常用实验仪器和工具，掌握基本的实验操作方法，初步掌握实验探究的一般方法。
（4）信息处理能力：能从图文资料中获取有效信息，并初步进行分析和处理。
（5）应用能力：在具体情境中运用所学知识解决实际问题。
（6）评价能力：能依据一定的标准，对所涉及的事物进行检查与评判。
2.对考试目标层次的要求
（1）Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
（2）Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
五、考试内容与要求
2014年理科综合生物科考试内容范围及要求：
主题一、科学探究
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知识内容 |
要求 |
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1-1 提出问题：能发现并书面表述与生物学相关的、可以探究的问题 |
Ⅱ |
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1-2 作出假设：应用已有知识，对问题的答案作出可能的设想 |
Ⅱ |
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1-3 制订计划：拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；设计对照实验，控制单一变量，重复多次实验 |
Ⅱ |
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1-4 实施计划：收集可靠的证据、数据，并能评价证据、数据的可靠性 |
Ⅱ |
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1-5 得出结论：用多种方式来描述现象，分析和判断证据、数据，得出结论 |
Ⅱ |
主题二、生物体的结构层次
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知识内容 |
要求 |
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2-1细胞是生命活动的基本单位 |
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⑴ 阐明植物细胞和动物细胞的基本结构 |
Ⅰ |
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⑵ 区别动物和植物细胞结构的主要异同点 |
Ⅱ |
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⑶ 说出细胞中含有的物质，知道糖类、脂质、蛋白质等有机物能提供能量 |
Ⅰ |
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⑷ 描述细胞膜控制物质进出的功能， |
Ⅰ |
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⑸ 描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 |
Ⅰ |
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⑹ 阐明遗传信息储存在细胞核中 |
Ⅱ |
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⑺ 说明细胞内染色体数目保持恒定的意义 |
Ⅱ |
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⑻ 描述细胞生长和分裂的基本过程，说明细胞分裂过程中染色体的变化 |
Ⅰ |
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⑼ 说出细胞分裂与生物生长的关系 |
Ⅰ |
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2-2细胞怎样构成生物体 |
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⑴ 说出组织的概念，描述构成动植物体和人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的 |
Ⅰ |
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⑵ 识别人体的四种基本组织和植物体的几种主要组织 |
Ⅰ |
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⑶ 说出器官、系统的概念，知道人体八大系统的名称 |
Ⅰ |
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⑷ 说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 |
Ⅱ |
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⑸ 说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，区别动植物体结构层次的差别 |
Ⅱ |
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⑹ 说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的 |
Ⅱ |
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⑺ 举例说出单细胞生物与人类生活的关系 |
Ⅰ |
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⑻ 识别病毒，说出病毒的种类、结构和生活 |
Ⅰ |
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⑼ 举例说出有关由病毒引起的疾病 |
Ⅰ |
主题三、人体的营养、呼吸、物质运输与废物的排出
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知识内容 |
要求 |
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3-1人体的营养 |
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⑴ 描述人体消化系统的组成 |
Ⅰ |
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⑵ 概述食物的消化和营养物质的吸收过程 |
Ⅱ |
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⑶ 尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图 |
Ⅱ |
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⑷ 分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与消化功能相适应的特点 |
Ⅱ |
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3-2人体的呼吸 |
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⑴ 描述人体呼吸系统的组成 |
Ⅰ |
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⑵ 说出呼吸道的作用，认识到呼吸道处理空气能力的有限性 |
Ⅰ |
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⑶ 概述肺与外界的气体交换过程 |
Ⅱ |
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⑷ 概述肺泡与血液的气体交换过程 |
Ⅱ |
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3-3人体内物质的运输 |
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⑴ 描述血液的成分和主要功能 |
Ⅰ |
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⑵ 识别红细胞和白细胞的结构和功能 |
Ⅰ |
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⑶ 描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点 |
Ⅰ |
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⑷ 区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况 |
Ⅱ |
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⑸ 描述心脏的结构和功能 |
Ⅰ |
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⑹ 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血 |
Ⅱ |
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3-4 人体内废物的排出 |
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⑴ 描述人体泌尿系统的组成 |
Ⅰ |
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⑵ 概述尿液的形成和排出过程 |
Ⅱ |
主题四、生物圈中的绿色植物
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知识内容 |
要求 |
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4-1种子植物 |
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说出种子的主要结构，描述菜豆种子与玉米种子的异同 |
Ⅰ |
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4-2 被子植物的一生 |
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⑴ 阐明种子萌发的环境条件和自身条件 |
Ⅱ |
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⑵ 阐明种子萌发的过程 |
Ⅱ |
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⑶ 描述根的生长和枝条发育的过程 |
Ⅰ |
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⑷ 了解无机盐与植物生长的关系 |
Ⅰ |
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⑸ 描述花的主要结构 |
Ⅰ |
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⑹ 描述传粉和受精的过程 |
Ⅰ |
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⑺ 阐明花与果实和种子的关系 |
Ⅱ |
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4-3 绿色植物与生物圈的水循环 |
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⑴ 说明植物的生活离不开水的原因 |
Ⅱ |
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⑵ 举例说出水对植物分布的影响 |
Ⅰ |
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⑶ 说出大量根毛对植物吸水的意义 |
Ⅰ |
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⑷ 说明水在植物体内的运输途径 |
Ⅱ |
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⑸ 运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生产和生活中的相关现象 |
Ⅱ |
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⑹ 描述绿色植物叶片的基本结构 |
Ⅰ |
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⑺ 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制 |
Ⅱ |
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⑻ 说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用 |
Ⅰ |
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4-4 绿色植物的光合作用和呼吸作用 |
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⑴ 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物 |
Ⅱ |
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⑵ 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉 |
Ⅱ |
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⑶ 说明呼吸作用的过程 |
Ⅱ |
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⑷ 阐明有机物对于生物体的重要作用 |
Ⅱ |
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⑸ 归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产中的应用 |
Ⅱ |
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⑹ 认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的重要作用 |
Ⅱ |
主题五、人体的生命活动调节
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知识内容 |
要求 |
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5-1神经系统的组成 |
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⑴ 描述神经系统和神经元的组成和功能 |
Ⅰ |
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⑵ 说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现 |
Ⅱ |
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5-2神经调节的基本方式 |
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⑴ 概述反射是人体神经调节的基本方式；理解反射的概念；描述反射弧的结构 |
Ⅱ |
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⑵ 举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射 |
Ⅰ |
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5-3激素调节 |
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⑴ 说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类 |
Ⅰ |
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⑵ 举例说明人体激素参与生命活动的调节 |
Ⅱ |
主题六、生物的生殖、发育与遗传
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知识内容 |
要求 |
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6-1植物的生殖 |
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⑴ 描述植物的有性生殖 |
Ⅰ |
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⑵ 列举植物常见的无性生殖 |
Ⅰ |
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6-2基因控制生物的性状 |
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⑴ 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象 |
Ⅰ |
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⑵ 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别 |
Ⅰ |
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⑶ 举例说出生物的性状是由基因控制的 |
Ⅰ |
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6-3 基因在亲子代间的传递 |
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⑴ 描述染色体、DNA和基因之间的关系 |
Ⅰ |
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⑵ 描述生殖过程中染色体的变化 |
Ⅰ |
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⑶ 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 |
Ⅰ |
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6-4 基因的显性和隐性 |
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⑴ 举例说出相对性状与基因的关系 |
Ⅰ |
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⑵ 描述控制相对性状的一对基因的传递特点 |
Ⅰ |
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⑶ 说明近亲结婚的危害 |
Ⅱ |
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6-5人的性别遗传 |
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⑴ 说明人的性别差异是由性染色体决定的 |
Ⅱ |
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⑵ 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 |
Ⅱ |
主题七、传染病与免疫
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知识内容 |
要求 |
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7-1 传染病及其预防 |
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⑴ 举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施 |
Ⅰ |
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⑵ 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病 |
Ⅰ |
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⑶ 说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施 |
Ⅰ |
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7-2 免疫与计划免疫 |
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⑴ 描述人体的免疫功能 |
Ⅰ |
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⑵ 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 |
Ⅱ |
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⑶ 说明计划免疫的意义 |
Ⅱ |
六、考试形式、试卷结构及难度
1.考试形式、分值设置、时间
闭卷、笔试。理化生同科合卷，分科命题，序号连编。试卷分Ⅰ、Ⅱ卷，第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。第Ⅰ卷均按生物、化学、物理顺序编排，Ⅱ卷按物理、化学、生物顺序编排。理综全卷满分为150分，其中生物满分为30分。生物试题部分选择题和非选择题两类题型赋分比为14:16。理科综合考试时间150分钟，生物试题按30分钟考试时间命制。
2.试题难度预设
合理安排生物试题难度结构，其基础题、中档题、较难题占分比例约为6:2:2，总体难度控制在0.55—0.65之间。
